高中政治學習興趣的培養

時間:2013-08-24 10:06:40 字體:[ ]

  是在上對活動產生愛好、追求和向往的傾向,是推動積極主動地的內部動力。瑞士學家皮亞杰說:“所有方面的工作都依賴。”愛因斯坦曾說:“是打開科學大門的導師”。我國古代大家孔子說過:“知之者不如好知者,好知者不如樂之者”?梢,有了學習興趣,才能變厭學為樂學,學習就成為發自內心深處的一種需要;有了學習興趣,才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。當前,思想課是學生缺乏興趣的課程。因此,如何激發、培養學生的學習興趣,這是提高教學質量,提高學生思想課成績的關鍵。激發學生學習興趣的和途徑不勝枚舉,在此,我談談以下幾點做法,以期拋磚引玉。
一、幽默與諷刺
法國家雷曼麥有句名言:“用幽默的方式說出嚴肅的真理,比直截了當提出更容易讓人接受”。恰當地運用幽默藝術,可以集生注意力,調節學生情緒,活躍氣氛,啟發學生,增強教學效果。教學幽默的素材很多,許多笑話、相聲、小品、格言、警句、歇后語、謎語、廣告、漫畫等,無不妙趣橫生,只要恰當運用,便可獲得良好的教學效果。如講述教條主義的危害時,跟學生講個笑話:糧店的職工對經理說:“經理,老鼠跑到油缸里去了。”經理問:“你把它撈出來了嗎?”職工回答:“沒有,我把貓放下去了。”學生在笑聲中認識了教條主義的危害。又如,我講抓住機遇、加快改革開放的重要性時,給學生展示了漫畫《無題》:一只大雁飛過頭頂,兩個射手為雁的吃法持弓相爭,卻不放矢,一個喊要烤著吃,另一個叫要燉著吃,結果,雁飛走了,機遇過了,如何去吃,只成了一句空話。再如,講到消費者權利的內容時,我用多媒體播放小品《打工奇遇》片斷:“宮廷玉液酒,一百八一杯,原來是二鍋頭兌的那個白開水。”“群英薈萃,原來是蘿卜開會”。頓時,學生興趣盎然,在輕松愉快中掌握了,受到了教育。
此外,還可通過諧音、歸謬、移植等方式來增強教學的幽默感?傊,幽默的方式多種多樣,并無固定模式,運用之妙,存乎于心。
二、疑問與懸念
學起于思,思源于疑,疑問是思維的火種,思維以疑問為起點,有疑問才有思維,經過思維,才能解疑。教育家朱熹說:“讀書無疑者需有疑,有疑者卻要無疑,到這里方是長進。”在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑,可極大地引發學生興趣,誘導學生的思維。比如,在講“矛盾推動事物的發展”這一觀點時,我采用馬克思的一句箴言“假如沒有小偷,鎖會達到今天這樣的完善嗎?假如沒有******票,鈔票的制造會有這樣精美嗎?”在馬克思看來,防盜和防偽水平日益提高的根源要“歸功”于小偷和造假者了,為什么呢?問題一提出,學生一下子被吸引住了,用這樣“魔尺,道丈”的現象生動地揭示出事物的矛盾推動著事物的發展。
在章回小說中,講到精彩之處,往往設置懸念,使讀者欲罷不能。在教學中,適時巧設懸念,可以充分激發學生質疑和解疑的興趣,提高教學效果。比如,講到運動和靜止的關系時,我引用了這樣一個事例:二戰期間,一位飛行員在空中伸手抓住了一顆呼嘯而來的子彈。一下子就激發了學生濃厚的求知欲。

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